{"id":3342,"date":"2013-02-26T22:03:56","date_gmt":"2013-02-26T21:03:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lafabriquenarrative.eu\/archives\/?p=3342"},"modified":"2013-02-26T22:04:26","modified_gmt":"2013-02-26T21:04:26","slug":"ben-moi-jveux-bien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lafabriquenarrative.eu\/archives\/carnets-de-route\/ben-moi-jveux-bien.html","title":{"rendered":"BEN MOI J’VEUX BIEN"},"content":{"rendered":"

par Dina Scherrer<\/strong> <\/em><\/p>\n

Comment \u00eatre \u00e0 l\u2019aff\u00fbt des \u00abfines traces\u00bb\u2026 <\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Alors que j\u2019\u00e9tais en s\u00e9ance de coaching dans un coll\u00e8ge du 93 avec une classe de 4\u00e8me en grande difficult\u00e9 scolaire, je me suis subitement retrouv\u00e9e moi-m\u00eame en difficult\u00e9. Je me demandais comment j\u2019allais me sortir de cette situation, quand l\u2019un des jeunes est venu \u00e0 mon secours et m\u2019a tir\u00e9e de l\u2019impasse. C\u2019est souvent le cas en coaching:\u00a0l\u2019on aide une personne qui sans le savoir nous aide aussi. Ils \u00e9taient vingt-cinq, \u00e2g\u00e9s de 13 ans, qu\u2019on avait regroup\u00e9s dans une classe sp\u00e9cialement adapt\u00e9e pour les accompagner dans leurs difficult\u00e9s. Ma mission \u00e9tait principalement ax\u00e9e sur l\u2019estime de soi. A chaque s\u00e9ance, ces jeunes sont plut\u00f4t contents de me voir, mais comme ils manquent de confiance en eux, ils ont du mal encore \u00e0 s\u2019exprimer publiquement. D\u2019autre part, il y a des clans et peu de solidarit\u00e9 entre eux au sein de la classe, notamment entre filles et gar\u00e7ons. J\u2019avais donc choisi ce jour-l\u00e0 un exercice qui les fassent \u00e0 la fois gagner en confiance et qui leur permettent de se conna\u00eetre mieux les uns les autres afin de s\u2019appr\u00e9cier davantage. J\u2019avais d\u00e9cid\u00e9 de leur faire r\u00e9aliser leur \u00abarbre de vie\u00bb. La m\u00e9taphore de l\u2019arbre leur permettrait de parler d\u2019eux-m\u00eames plus facilement. Toute la s\u00e9ance y serait consacr\u00e9e. Mais ce jour-l\u00e0, en plus, \u00e9tait un jour particulier. Un repr\u00e9sentant du rectorat avait souhait\u00e9 voir comment se d\u00e9roulait nos s\u00e9ances. Du coup, des professeurs y assistaient aussi. J\u2019en avais pr\u00e9venu les jeunes. Le moment venu, je leur ai distribu\u00e9 de grandes feuilles de papier et je leur ai demand\u00e9 de dessiner chacun un arbre, puis de mettre des mots sur les diverses parties de l\u2019arbre. Sur les racines, les mots devraient \u00eatre la r\u00e9ponse aux questions: \u00ab\u00a0D\u2019o\u00f9 je viens\u00a0?\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce qui me caract\u00e9rise, qui fait ce que je suis\u00a0\u00bb – mes origines, mon \u00e9ducation, mes particularit\u00e9s, mes passions. Sur le tronc, les mots r\u00e9pondraient \u00e0: \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce qui fait que, quoi qu\u2019il arrive, mon arbre reste droit\u00a0?\u00a0\u00bb – mes qualit\u00e9s, mes valeurs, mes ressources, ce que j\u2019aime faire, ce que l\u2019on me reconnait de bien. Sur les branches, il s\u2019agissait d\u2019exprimer \u00ab\u00a0Quels sont les projets, les r\u00eaves et les espoirs que j\u2019ai pour ma vie\u00a0?\u00a0\u00bb. Enfin, les feuilles\u00a0correspondraient \u00e0: \u00ab\u00a0Quels sont les gens qui me rendent heureux, qui croient en moi, que je suis content de conna\u00eetre\u00a0?\u00a0\u00bb. Ils travaillaient donc tous ensemble, mais chacun r\u00e9alisait son propre arbre.<\/p>\n

Quand ils eurent termin\u00e9, nous avons affich\u00e9 toutes leurs feuilles aux murs de la classe. C\u2019\u00e9tait \u00abla for\u00eat de vie\u00bb de la classe. Jusque l\u00e0 tout allait \u00e0 peu pr\u00e8s bien, m\u00eame si se trouver des qualit\u00e9s leur avait \u00e9t\u00e9 un peu difficile. J\u2019avais d\u00fb solliciter leurs professeurs pour qu\u2019ils leur soufflent quelques qualit\u00e9s qu\u2019ils reconnaissaient en eux. Je les ai invit\u00e9s ensuite \u00e0 pr\u00e9senter chacun leur arbre aux autres afin de se d\u00e9couvrir davantage et de faire rayonner au niveau collectif ce qui est important pour eux. Et c\u2019est l\u00e0 que le processus s\u2019est enray\u00e9: aucun des jeunes ne voulait pr\u00e9senter son arbre publiquement. Il me restait une bonne heure de s\u00e9ance et c\u2019\u00e9tait la panne! J\u2019ai un peu insist\u00e9, pr\u00e9cisant qu\u2019ils n\u2019\u00e9taient pas oblig\u00e9s de tout pr\u00e9senter, qu\u2019ils pouvaient se limiter \u00e0 ce qu\u2019ils souhaitaient, que le seul objectif \u00e9tait de mieux se conna\u00eetre, d\u2019honorer les diff\u00e9rences, d\u2019appr\u00e9cier les talents, les projets et les qualit\u00e9s de chacun… Rien n\u2019y fit. Il y a eu un grand silence. Je ne pouvais m\u2019emp\u00eacher de penser \u00e0 la personne du rectorat qui devait se dire que \u00abmon truc, \u00e7a ne marchait pas des masses\u00bb! Les professeurs commen\u00e7aient \u00e0 s\u2019agacer du comportement des jeunes et je craignais qu\u2019ils ne finissent par induire l\u2019inverse de l\u2019effet que je recherchais. Je me demandais comment \u00e9viter cela, quand, subitement, est parvenue \u00e0 moi une petite voix, \u00e0 peine un souffle! Ce fut comme une bou\u00e9e au milieu de la mer! \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien pr\u00e9senter mon arbre si vous voulez\u00a0\u00bb. C\u2019\u00e9tait Teddy, l\u2019un des jeunes les plus en difficult\u00e9 de la classe. Timidement, Teddy a pr\u00e9sent\u00e9 son arbre. Cela a aussit\u00f4t transform\u00e9 l\u2019atmosph\u00e8re. La pression est tomb\u00e9e et la dynamique de la classe a red\u00e9marr\u00e9. Les autres jeunes ont trouv\u00e9 l\u2019envie de pr\u00e9senter eux aussi leur arbre. Au final, gr\u00e2ce \u00e0 Teddy, ce fut une belle s\u00e9ance.<\/p>\n

J\u2019ai voulu honorer ce \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien\u00a0\u00bb. Avant de donner la parole aux autres, j\u2019ai dit \u00e0 Teddy\u00a0: \u00ab\u00a0Tu sais, quand tout \u00e0 l\u2019heure personne ne voulais pr\u00e9senter son arbre, je me suis sentie un peu mal. Je me suis dit que la personne du rectorat allait se dire que \u00e7a ne marchait pas tellement ce que nous faisions en coaching. Mais quand tu as dit: \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien\u00a0\u00bb, je me suis sentie moins seule, je me suis sentie soutenue. Je voudrais te remercier pour cela. Comme je suis curieuse, j\u2019aimerais bien que tu me dises pourquoi tu as dis \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien\u00a0\u00bb\u00a0?\u00a0Qu\u2019est-ce qui, chez toi, a permis cela\u00a0?\u00bb Teddy a r\u00e9pondu: \u00ab\u00a0Mais, M\u2019dame, vous faisiez piti\u00e9!\u00a0\u00bb Alors j\u2019ai demand\u00e9 \u00e0 Teddy: \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce que cela dit de toi que tu aies eu piti\u00e9 de moi\u00a0?\u00a0\u00bb Teddy m\u2019a r\u00e9pondu \u00ab\u00a0Ben, j\u2019sais pas, vous venez pour nous aider, \u00e7a s\u2019fait pas, c\u2019est tout\u00a0\u00bb. Alors je me suis tourn\u00e9e vers les autres jeunes et je leur ai demand\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Qu\u2019est ce que \u00e7a nous dit de Teddy son: \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien\u00a0\u00bb\u00a0? Ils ont tous r\u00e9pondu \u00ab\u00a0Il est courageux\u00bb, \u00abIl a du c\u0153ur\u00bb, \u00abC\u2019est un mec bien\u00bb, \u00abIl montre le bon exemple\u00bb… Les professeurs ont dit qu\u2019ils \u00e9taient \u00e0 la fois \u00e9tonn\u00e9s et fiers de lui. J\u2019ai demand\u00e9 \u00e0 Teddy ce que cela lui faisait d\u2019entendre cela sur lui, ce qu\u2019il avait entendu d\u2019important pour lui. Il a retenu qu\u2019il avait du c\u0153ur et \u00e7a lui faisait plaisir d\u2019entendre cela. Je lui ai demand\u00e9: \u00ab\u00a0A ton avis, de qui tu tiens \u00e7a, d\u2019avoir du c\u0153ur\u00a0?\u00bb Il m\u2019a r\u00e9pondu qu\u2019il tenait cela de son \u00e9ducatrice qui \u00e9tait tr\u00e8s gentille avec lui et qui lui avait toujours dit qu\u2019il fallait toujours venir en aide \u00e0 ceux qui en avaient besoin. Il nous a racont\u00e9 d\u2019autres histoires o\u00f9 il avait eu du c\u0153ur. Notamment, une fois, il avait sauv\u00e9 une personne qui allait se faire \u00e9craser en la poussant sur le c\u00f4t\u00e9. Cette s\u00e9ance a contribu\u00e9 \u00e0 redonner confiance \u00e0 Teddy et \u00e0 changer le regard des autres sur lui.<\/p>\n

Ce \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien\u00a0\u00bb, c\u2019est ce que l\u2019on appelle en narrative \u00abune fine trace\u00bb. Une fine trace, ce n\u2019est pas quelque chose qui est l\u00e0 en quantit\u00e9 infinit\u00e9simale, c\u2019est le signe discret de quelque chose de bien cach\u00e9 mais qui ne demande qu\u2019\u00e0 \u00eatre reconnu et \u00e0 se fortifier. Derri\u00e8re le \u00abBen, moi, j\u2019veux bien\u00bb de Teddy, il y avait une tr\u00e8s belle histoire de comp\u00e9tences et de valeurs qui r\u00e9v\u00e9laient une facette de son identit\u00e9. Une facette qui vient contredire tout ce que l\u2019on peut entendre en g\u00e9n\u00e9ral sur ce jeune, du genre \u00abIl ne fait rien, il ne s\u2019int\u00e9resse \u00e0 rien, il ne participe jamais, etc.\u00bb Etre praticien narratif, c\u2019est \u00eatre attentif \u00e0 ces fines traces, les relever, les \u00e9toffer. Un des moyens que j\u2019ai trouv\u00e9 pour ne pas passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019elles, c\u2019est d\u2019\u00eatre attentive \u00e0 mes \u00e9motions. Quand je suis \u00e9mue par un jeune, je me dis qu\u2019il y a quelque chose qui se joue et qu\u2019il faut que j\u2019explore. Quand Teddy a dit: \u00ab\u00a0Ben, moi, j\u2019veux bien\u00a0\u00bb, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 boulevers\u00e9e car je sentais qu\u2019il voulait davantage m\u2019aider que pr\u00e9senter son arbre. Etre praticien narratif, c\u2019est avoir une double \u00e9coute. C’est-\u00e0-dire entendre ce que le jeune dit et ce qu\u2019il ne dit pas\u2026 qui permet de percevoir ce moment souvent infiniment fugace o\u00f9 une \u00e2me a d\u00e9cid\u00e9 de se livrer, et c\u2019\u2018est avoir la r\u00e9activit\u00e9 de donner \u00e0 voir ce que celle-ci r\u00e9v\u00e8le alors de pr\u00e9cieux.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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